探索世界万花筒 ——孩子是天生的探索者

1. 探索者的特点

（1）具有强烈的好奇心

爱因斯坦有一天生病在家，父亲拿来一个小罗盘给儿子解闷。爱因斯坦的小手捧着罗盘，只见罗盘中间那根针在轻轻地抖动，指着北边。他把盘子转过去，那根针并不听他的话，照旧指向北边。不管他怎样转动身子，那根细细的红色磁针就是顽强地指着北边。小爱因斯坦忘掉了身上的病痛，只剩下一脸的惊讶和困惑：是什么东西使它总是指向北边呢？

爱因斯坦在他67岁时仍然为童年时的“罗盘经历”感慨万千，这个小小的罗盘唤起了这位未来科学巨匠的好奇心，而这种神圣的好奇心，正是萌生科学的幼苗。世界的万事万物都会在孩子纯洁的心灵上投下影像，凡是孩子没有见过，没有听过，不知道的东西，他们总是想去看一看、听一听、摸一摸、闻一闻。他们对周围世界充满了好奇和求知的欲望，他们喜欢向成人提出各种有趣的问题，希望和喜欢听成人的各种解答，“太阳为什么会升起”、“月亮为什么会跟着我走”、“水为什么往下流”……在我们看来再正常的现象，对他们来说都是一个谜，是一个渴望去探索的世界。他们所提出的种种“问题”，就是他们的兴趣所在，是他们探索的缘由，如果他们对周围的事物和现象没有丝毫的兴趣，不能有所感触，那就不可能产生真正的探索。

（2）基于自己的具体经验

孩子的思维特点是以具体形象思维为主，所以他们的探索要和具体形象的事物联系在一起，他们通过直接感知、亲身体验和实际操作来认识世界，而不是在抽象水平上的概括和推理。他们对具体事物的观察和对具体问题的探究，让他们积累起了丰富的经验，并为将来抽象水平的学习提供支持。如果没有了孩子自己的探索，他们对所听到的、所看到的信息很容易就忘记或不明所以，只有他亲自做过的事情，才会让他真正理解，并且终生难忘。

2. 不同年龄的探索者

孩子生来就喜欢探索：当他出生时，他会四处寻找妈妈的乳汁，感受乳汁的甜蜜；当爸爸将一串摇铃挂在他的床头，一次偶然的机会，他的小脚触碰到了摇铃，让它发出清脆的响声时，他就开始不断地尝试用脚踢打摇铃，探索脚与摇铃的关系；当他听到收音机里传出美妙的歌声，他会急切地想要拆开收音机，找找人究竟藏在哪里……不过，对不同年龄的孩子来说，他们探索的行为也存在着年龄差异，在保护他们的探索欲望、提高他们的探索能力时，可千万不能忽视哦！

《3~6岁儿童学习与发展指南》中关于各年龄段孩子科学学习发展的目标，提出了这时候的孩子应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平的合理期望，家长在指导时不妨予以借鉴。