“独学而无友，则孤陋寡闻”。教育知识的学习和运用是在合作与分享中不断产生和发展的，教学能力是教师专业成长的重要载体和策略，借助团队力量、对接儿童发展需求，抱团研讨、观摩、思考、同成长。

为进一步引领老师们在探究教学的研究，促进教师专业化成长，给教师创造一个相互交流、合作、探索的教研平台。我园4月16号开展了“以研促教，共同成长”科学教研活动。

此次科学教研活动以三部分开展。第一部分根据大班组阶段幼儿的学习特点，围绕园本科学主题活动，以区域的形式开展教学观摩研讨活动。区域活动内容丰富，分别是：

科学活动：混色变变变

活动过程中幼儿主动参与变色的操作活动，感受红、黄、蓝颜色的变化。并能用较清楚的语言表达探索过程及结果。同时乐意与同伴分享自己对颜色变化的发现。

科学活动：乐在其中

幼儿通过游戏知道五子棋的简易规则，了解五子棋的发展概况。掌握了五子棋单一棋形的形态，进一步掌握下五子棋的技能。

科学活动：纸牌大PK

纸牌游戏中的玩法层出不穷，幼儿们乐在其中。有小猫钓鱼、比较数的大小、寻找10以内的相邻数。充分结合了大班的幼儿年龄特点。

科学活动：拼图联盟

在拼图联盟中幼儿用组合形式的方块拼图拼出九方格图案，并在记录单上记录。从而学会多角度思考问题，进行多种组合，寻求多种答案。

第二部分由大四班的左老师以讲座的形式分享了此次科学区域创设的设计意图以及在创设过程中会遇到哪些问题及解决的方法。左老师说在讲座中说到科学区域活动是对科学集体活动的一种延伸，是幼儿自主探索的另一领域，也是对幼儿科学教育实施个别化指导的好机会。因此科学区域活动的重要性是显而易见的，而重视幼儿在科学区域活动的表现，使每一个幼儿在愉快、自由、合作的环境中进行区域化科学探索是客观重要的。

活动的结尾科学组的组长许老师做了最后的总结并带领科学组的老师们参观了我园的科发室，在科发室中教师们一起探索科学实验。

许老师总结说到教师在创设的过程中首先要提供丰富的、符合教育目标的操作材料、并鼓励幼儿根据探索的需要收集、制作相关材料善于发现、提问各种有关事物、现象的问题，引导幼儿勤于思考。