蒙台梭利主张让儿童在适宜的环境里从事愉快的活动，通过有趣的“工作”来塑造自己的精神，才能使儿童达到“正常化”。因此，为儿童创设良好的游戏环境，有利于促进儿童的发展。教师的支持作用主要体现在通过创设环境、提供玩具材料和游戏经验等资源的提供方面。

（一）经验支持

首先，倾听儿童的想法，了解儿童的兴趣所在。儿童有自发游戏的需要和愿望，教师认真“倾听”儿童的想法，了解儿童的需要，尊重儿童的观点，鼓励并支持儿童选择自己喜欢的主题和角色。

其次，关注核心经验。游戏中儿童会模仿再现零散的生活经验，有时候有些彼此孤立的经验也会被儿童临时组合进游戏中，在与同伴一起游戏时，这些支离破碎的经验片段会发生激烈的碰撞，致使游戏情节无法得以延伸，儿童的矛盾冲突因此增多。

【小案例】

“菜场”里涛涛和琪琪一边用油泥做蔬菜，一边接来“买菜” 的“顾客”。这时，强强加入了游戏，他环顾了菜场一周，便把挂在墙上表示“开门”的纸板翻成另一面变成了“关门”，涛涛看见了，立马跑过来试图再把纸板翻成“开门”状，强强却不同意。于是两人争执不休地翻过去、翻回来共三个来回，琪琪请来了老师。经过老师的询问，原来强强说发现装菜的框子没有多少蔬菜，准备关门做好了再开门；而涛涛的理由是筐子里还有菜，可以边做边卖。在老师的帮助下，两人达成一致意见：先“关门”做好 “蔬菜”以后再“开门”。

教师根据儿童的年龄特点和发展水平，帮助儿童筛选经验，支持儿童在游戏中大胆表现。

（二）心理支持

宽松、自由的心理氛围更能激发游戏者的动机。游戏是自发、自愿、自主的活动，营造宽松自由的游戏氛围给儿童传递开心游戏的暗示或信号。让儿童有自由表达自己愿望、自主选择游戏的权利，有被接纳和被许可的感觉，在没有催促、没有压力、没有指责、没有批评的安全的心理氛围中，儿童引路、教师追随，给游戏者自由的心理空间，多提供给幼儿各种让幼儿去进行选择，充分调动参与有些积极性和主动性，鼓励他们自主探索、自由创造、大胆表现、大胆创新。

（三）环境支持

玩具是儿童的教科书，材料是游戏的支柱，游戏离不开玩具材料。教师根据游戏者需要和兴趣、年龄特点和游戏发展水平创设游戏环境、提供材料，在游戏过程中根据游戏者需要，及时增加相应材料，满足游戏者因游戏情节发展而不断需要的材料。根据儿童在游戏中的经验的增长，给与积极的环境支持。

 教师根据游戏情节的发展，及时添加具有标志性意义的材料。出示标志，延伸情节，可以起到丰富游戏情节，促进游戏发展的作用。