小厨房，大乐趣

户外生活区是孩子们非常喜欢的游戏场地之一，在游戏中，孩子们可以充分地与大自然接触，利用身边熟悉的资源和材料进行游戏。生活区设置在幼儿园沙水池东侧的一块泥巴地里，那里有一座木房子、几张旧桌椅、一些废旧的厨房用具；旁边是借助圆形马路设计的骑行区，停车位上整齐停放着各式小车、交通标志等材料。在这里小一班的孩子们会发生哪些有趣的游戏故事呢，让我们一起去看看吧！
游戏前
   室内区域活动中，孩子们最喜欢而且最熟悉的就是娃娃家。基于已有的角色游戏经验，我很放心的把他们带到生活区，游戏开始之前，向幼儿简单介绍了生活区的材料。
游戏初体验
    孩子们兴奋的选择自己喜欢的材料忙碌起来，几个男孩直奔停车场，选择自己喜欢的小车就开始绕圈不停地骑，比拼速度，不理睬交通标志，也没有人做交警；另一边的小木屋里孩子们玩起了户外小厨房的游戏，拿着真实的厨具格外的兴奋，把所有的小碗小盆都摆出来，并且都盛上了“饭”（泥巴），桌子椅子都弄得脏兮兮的，他们之间也很少有交流，多是自己一个人重复做饭盛饭这些动作。游戏结束后我引导小朋友们一起把泥土打扫干净，东东说：“下回别把泥巴弄到桌子上了”，有几个小女生也附和了几句“太脏啦”、“到处都是泥巴”。

教师分析与回应
   由于刚接触户外丰富的游戏环境与材料，孩子们表现出的游戏行为有些混乱，并未将室内娃娃家已有的游戏经验迁移到其中。教师发现问题后没有过度介入，间接引导幼儿反思游戏行为。在游戏分享时，将混乱的小厨房照片，展示在大屏幕上，和幼儿交流原因、讨论解决方法以及注意事项。
教师分析与回应
   由于小班幼儿不易控制自己的情绪，兴奋中发生了一些小混乱。教师耐心观察后发现幼儿通过与同伴协商、明确角色任务等方式，自己解决了问题，提高了社会交往能力。后期进行游戏故事分享时，教师请幼儿分享了解决问题的办法，并对其进行了鼓励与表扬。

熟练游戏，经验回归

再次来到生活区，孩子们更加熟练，几个女孩去摘了“菜”，阳阳用水壶往大锅里加了些水，霖霖先是去“捣蒜”，然后走到大锅旁边拿起大勺炒起了菜。不一会，言言边拿来捡的几块小石头放在锅里，边说着：“加点肉吧！”他们开心的向我炫耀：“老师，看我们炖了一大锅菜！”我闻了闻说：“哇！好香呀！”不一会，他们一起吃起了“团圆饭”。
另一边，除了“出租车”、“快递车”，豪豪骑着小车忙忙碌碌，原来是从其他地方摘了“菜”回来，厨房又多了送菜员呀！

(一)正确处理预设和生成的关系。
教师预设活动与幼儿教育的自发生成活动不是对立的、割裂的，而是相互包容、相互促进、相互衬托的。丰富的教育环境，多变的组织形式，会最大限度地焕发孩子的学习热情，满足孩子的情感需要。
  （二）充分发挥幼儿的自主性
在户外活动中幼儿有充分的自主选择玩具和玩法的权利，我作为观察者和引导者，只需要尊重幼儿，放手让孩子们去做就可以了。发挥好幼儿的自主性，同时创造性和社会交往性也伴随着增长。所以，在故事分享环节，孩子们能有话说，有深刻的记忆点。
 （三）总结与延伸
一个活动结束后，幼儿及时的反馈以及教师适当的总结，对下一步的活动开展有积极的推动作用。幼儿在反馈过程中，不仅能锻炼幼儿的语言表达能力，更能发展幼儿社会交往性。
会计划、会安排、会调整，这是幼儿潜在的学习本能。游戏中，幼儿能根据角色进行游戏，根据物品的用处或特点进行分类、整理，在摆弄物品时思考到事物之间联系的一些规律，对不合适的做法及时调整，解决问题的能力在这里得到了充分的锻炼。
未完待续
   孩子们，户外游戏还在继续，这一学期的你们有了不同方面的进步，因为你们有发现大自然细微变化的眼睛，爱思考的脑袋，以及勇于探究的精神。每一次的发现都是一次宝贵的经验，愿你们在游戏的世界里散发出耀眼的光芒！